O CONCEITO DE DIÁLOGO EM PAULO FREIRE: O Que Revelam os Artigos Científicos

Abstract

A produção acadêmica recente sobre Paulo Freire destaca o diálogo como um dos conceitos centrais de sua concepção pedagógica, opondo-se à educação bancária. Nesse sentido, este artigo apresenta uma revisão bibliográfica narrativa de trabalhos acadêmicos publicados entre os anos de 2021 e 2025, em bases de dados e plataformas de busca como Google Scholar, SciELO e Consensus. O objetivo foi analisar como a literatura recente conceitua e discute a dialogicidade freiriana, considerando sua relevância para a educação contemporânea. Ao final do processo de seleção, dez artigos que apresentavam definição explícita do conceito de “diálogo” compuseram o corpo da análise. Dessa forma, verificou-se uma tendência de convergência na compreensão do diálogo como uma interação horizontal entre sujeitos, que favorece a construção coletiva do conhecimento, a atribuição de significados à realidade e sua problematização, possibilitando a reflexão crítica sobre as desigualdades e opressões nela presentes. A análise permitiu identificar quatro dimensões principais que articulam o conceito: interativa, construtivista, política e ética. Nesse sentido, o diálogo configura-se não apenas como uma prática pedagógica, mas como um princípio capaz de contribuir para a formação de sujeitos críticos e para a transformação coletiva da realidade. Ademais, os resultados indicam que o pensamento freiriano permanece como um referencial relevante para a compreensão da dialogicidade na prática educativa, apresentando-se como uma alternativa ao modelo instrucional tradicional, caracterizado pela transmissão unilateral de conteúdos e pela compreensão do estudante como receptor passivo do conhecimento.