AVALIAÇÃO DAS FUNÇÕES EXECUTIVAS E LINGUAGEM ESCRITA EM ALUNOS DE ENSINO FUNDAMENTAL APÓS O ENSINO REMOTO
Abstract
A pandemia de COVID-19 foi considerada um caso de emergência de saúde pública mundial e obrigou diversos países a adotarem medidas rigorosas de restrição, mobilidade e de distanciamento social, neste contexto foi implementado o ensino remoto. A literatura já tem revelado dados que sugerem que a aprendizagem das crianças no ensino remoto foi a quem da aprendizagem durante o ensino presencial. O objetivo foi mapear essas habilidades cognitivas e acadêmicas no contexto pós-pandêmico, compará-las com as normas pré-pandêmicas e investigar uma possível correlação entre elas. A amostra foi composta 253 alunos do 1º ao 9º ano, selecionados aleatoriamente. Foram utilizados os seguintes testes: Teste de Atenção por Cancelamento (TAC) e o Teste de Desempenho Escolar II (TDE II) para avaliar funções executivas e habilidades de linguagem escrita, além do Teste Hayling Infantil para funções executivas específicas. Os resultados mostraram déficits significativos para crianças que passaram pela alfabetização durante a pandemia, com a prevalência notável nos 3º e 4º anos escolares. Assim, apesar do presente estudo ter delineamento correlacional e não permitir inferências causais, pode-se observar que as funções executivas e as habilidades acadêmicas mostram padrões de dificuldades em relação às normas dos testes, que foram coletadas antes da pandemia, dificuldades essas que podem estar associadas ao impacto do ensino remoto e às condições adversas enfrentadas durante a pandemia.
