LETRAS, PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA E LUDICIDADE
Resumo
Todo estudante que opta pela Licenciatura em Letras tem de cumprir o Estágio Curricular Supervisionado para receber a habilitação para ministrar aulas nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Muitas vezes, esse estágio ocorre apenas na modalidade observação, em função da qual o aluno apenas observa o dia a dia pedagógico, sem poder interferir na aula ou ajudar os alunos a realizar atividades. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) surge nesse cenário como uma alternativa para a formação docente inicial. No PIBID, o graduando se reúne com colegas, professores e supervisores; faz pesquisas; elabora materiais pedagógicos; prepara aulas; ministra-as semanalmente em uma escola da rede pública brasileira e desenvolve sua própria prática docente. Dessa forma, o programa propicia a união entre os referenciais teóricos vistos nos bancos universitários e a realidade da educação nacional do Brasil. Este artigo descreve a experiência de se produzir, ao longo do PIBID, jogos digitais para o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental. Também é narrada a aplicação desses jogos, de outubro de 2020 a agosto de 2021, por meio da plataforma Google Meet, em função da suspensão das aulas presenciais devido à COVID-19. Este trabalho objetiva elencar os benefícios de se fazer uso de jogos digitais no PIBID (Subprojeto Português). Como referencias teóricos, foram usados os pensamentos de Aguiar (BRASIL, 2017), Brasil (2017), Martins (2021), Pimenta (2008), Ronca (1989), Saviani (2011) e Savi e Ulbricht (2008).
