LETRAS, ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO E PIBID: DIFERENTES CAMINHOS NA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL

Resumo

Para receber a habilitação para ministrar aulas de Língua Portuguesa nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio, todo aluno da Licenciatura em Letras tem de cumprir o Estágio Curricular Supervisionado. Esse momento representa a primeira oportunidade que o futuro professor tem de analisar a realidade educacional das aulas de leitura, compreensão, interpretação, produção textual e análise linguística em língua materna, depois de ter recebido, nos bancos universitários, os referenciais teóricos de estudiosos que há anos dedicam suas pesquisas ao ensino de Língua Portuguesa, como Antunes (2011, 2012 e 2016) e Soares (2005). Trata-se, portanto, de um momento muito importante da formação docente inicial em que os graduandos podem refletir sobre as metodologias de ensino do português. Desde 2008, há, também, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), que visa, principalmente, à valorização do magistério. O programa oferta aos licenciandos a oportunidade de ministrar, semanalmente, aulas de diversos componentes curriculares, como Língua Portuguesa, para alunos da rede pública de Educação Básica no Brasil. É a partir dessas duas experiências, o estágio e o PIBID, que surge este trabalho que tem como problema de pesquisa o seguinte questionamento: quais são os benefícios do Estágio Curricular Supervisionado Obrigatório e do PIBID para a formação docente inicial? Como referencial teórico, foram usados os pensamentos de Martins (2014 e 2021), Noffs e Rodrigues (2016), Pimenta e Lima (2008) e Saviani (2011).