VOZES DAS INFÂNCIAS: POTENCIAL CRIATIVO VERSUS CURRÍCULOS ANESTESIADOS

Resumo

A presente pesquisa analisou as concepções docentes, sobre o currículo, que regem a prática em sala de aula e cultivam a cultura da Educação Básica brasileira, com foco na Educação Infantil. A questão norteadora foi: quais são as perspectivas docentes sobre o currículo no que diz respeito à valorização do potencial criativo infantil e sua aplicação no ambiente escolar? O objetivo geral consistiu em analisar as perspectivas docentes sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil e a Base Nacional Comum Curricular quanto à valorização do potencial criativo infantil no currículo e sua efetivação no cotidiano escolar. A relevância da investigação decorre da necessidade identificada em Almeida e Cardoso (2023) de aprofundar os estudos sobre criatividade infantil no contexto escolar. Partiu-se do pressuposto de que as Diretrizes Curriculares carecem de uma concepção ampliada sobre o potencial criativo e sua promoção efetiva. Considerou-se, com base em Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), que para além do currículo formal, são as percepções e interpretações pedagógicas de cada professor sobre esses documentos que constituem o currículo real. Dada a polissemia do conceito de criatividade, o referencial teórico foi composto por Vygotsky (2014), Martínez (2002), Alencar e Fleith (2003), Oliveira e Alencar (2012), Farias (2020), Vickery (2016), Barbosa (2007) e Cardoso (2021). A pesquisa qualiquantitativa utilizou questionários aplicados a professores, auxiliares e coordenadores de escolas públicas e particulares de Brasília. Concluiu-se que, embora documentos oficiais contemplem a criatividade, sua implementação ainda enfrenta desafios, devido a interpretações limitadas, ausência de recursos adequados e insuficiência de formação continuada.