CURRICULO E DOCÊNCIA: Concepção De Educação Integral Nos Cursos De Pedagogia Ofertados Na Cidade De São Paulo

Abstract

Essa pesquisa compreende que a Educação Integral ultrapassa a ampliação da jornada escolar e, ao considerar o sujeito como ser de múltiplas dimensões, reconhece o papel fundamental do professor na efetivação de uma prática profissional voltada à Educação Integral. A partir disso, emerge a questão: “De que maneira os Projetos Político-Pedagógicos dos cursos de Pedagogia das principais universidades formadoras do Estado de São Paulo dialogam com essa perspectiva?”. Para elucidar a questão, realizou-se pesquisa qualitativa e documental, tendo como fontes os Projetos Político-Pedagógicos da USP, UNICAMP, UFSCar, UNESP, UNIFESP e UFABC. O exame incidiu sobre os objetivos, as disciplinas ofertadas e as ementas de cada um dos referidos cursos, considerando como parâmetros as categorias: cidadania, convivência, alteridade e socialização; subjetividade; cidade e educação. Os resultados apontaram para a presença dessas categorias nos documentos analisados; contudo, esses elementos aparecem fragmentados, sem articulação em uma concepção de Educação Integral. Conclui-se, portanto, que a efetivação da Educação Integral requer superar sua associação à Educação em Tempo Integral e a fragmentação dos conhecimentos, articulando-os à prática profissional docente e à formação integral do sujeito em desenvolvimento. Nesse sentido, os resultados evidenciam um desafio para a formação inicial de professores: promover uma perspectiva formativa capaz de integrar diferentes saberes e dimensões do desenvolvimento humano, de modo que o futuro pedagogo esteja preparado para construir práticas pedagógicas sociais, culturais, afetivas e cognitivamente integradas.